463.com:当低龄留学成为流行现象 你家孩子也要赶时髦吗

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看点到底要不要送孩子出国读书,这是很多中国家庭都在反复关心的问题。北京大学饶毅教授在一次演讲中,以中美两国教育的亲历者与实践者,更是以家长和教师的身份,分享了中美两国教育的各自特点和优劣比较,以及国内家长应当如何培养孩子的创造力与批判力,他提出了切身建议。文章内容为他的演讲实录。但个中观点与作者个人背景息息相关,有偏激之处,大家能“批判性”地看待。

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饶毅   编辑 |马用雷

原标题:虽然低龄留学开始热了,但出国还是不要太早的好

如今,有些家长在考虑两个问题,一是在教育孩子的时候要不要引进西方的方法,二是有些孩子要不要送到西方去进行教育,比如到美国或英国去接受学校教育。这些问题都与中美教育的差异有关。

周末孩子给我放假,和老公去看了场湄公河行动,因为停车不方便所以坐的是地铁,所以有时间刷刷微信,正巧看到饶毅老师的一篇关于要不要送孩子出国读书的文章,和我家的想法很一致,因为我们都觉得孩子要出国不要太小,小学中学就是太小,不过原本我们更多的是考虑国内的基础教育扎实和经费,只是皮毛,看完这篇之后心里就更踏实了很多,这里和大家也分享一下。

年龄太小不宜出国读书

463.com 2图片来源于网络

我不主张国内家长送小学生、中学生去国外读书。主要原因在于,一个孩子的成长过程和家庭的关系、和家庭成员的亲密程度密切相关,与家庭分离对他一生会有很大的影响。

首先,孩子的成长和家庭中的成员以及成员的亲民程度有关,与家庭分离对孩子的影响比较大,所以不建议太小。而我家是舍不得孩子,尤其是老人,希望孩子能更多时间在身边。

我见过一个极端的例子。我在美国华盛顿大学任教之初,曾有一位中国外交官的儿子在那里读书,他在比较小的时候就被送到美国去,举目无亲,不能排除孤独对他的影响。他后来生了病,不是学业问题,回国探亲时自杀了。要考虑到家庭的温暖对孩子的一生很重要。家长能够不受孤独的影响不代表孩子也可以,每个人不同。

其次,各国教育方式存在的更多是差别,不是单纯的谁好谁不好。拿美国来看,很多小学是同一个老师即教英文也教数学的,而国内的中小学校理科普遍要好。

除此之外,当然还要考虑教育的方式。美国和中国的教育当然有差别,但这些差别并不能简单概括为“美国的教育对所有的孩子好,中国的教育对所有的孩子不好”,甚至反过来讲也不对。

国内的中文教学比美国的英文教学要差,因为我们的中文教学主要学的是语言文字和表达,而英语教学在语言文字的基础上,教分析、判断和创新,这些在中文教学中极少会作为课程内容。中文的考试是理解文字、总结内容、举一反三,不是对文章进行分析、判断,更不会谈在分析和判断的基础上思考怎样写的更好、更有创意了。

实际目前来说,美国的研究生教育比中国普遍要好,但中国有些机构,比如北大、清华等高校的某些学科,可能也不错。至于大学里的有些学科,是美国好还是中国好?可能美国好的要稍微多点,但也不是特别多,中国有些大学有些学科明显比美国大学的同样学科的教育更好。但中小学教育方面,两国差别很大,不过也不是简单的谁好谁差。

很大程度上中学期间,更不用说小学期间如果知识积累和教育背景比较少的话是很无法较好的运用分析、批判和创造的,如果国内的理科教育
美国的文科教育就理想了。
我原来总是笼统的把文理科混在一起,觉得国内的基础教育好而已。

不分科教育的美国中小学

我觉得年轻的时候还真的是能多学习些理科就多学些好,毕竟对逻辑思维很有帮助的。虽然每个孩子都是独一无二的,要根据孩子情况选择,但还是建议出国别太早,国内的理科教育打扎实了,大学阶段再出国学更多的分析判断和创新也不晚。

在美国的很多小学,同一位老师教英文也教数学。其实,不同老师的特长不一样,当他跨学科教学时,会影响有些学科的教学。一般来说,美国中小学老师的数学、物理、化学、生物等理科课程,不如中国——要强调的是,这种比较建立在中美两国的同等学区、同类学校的基础上。

本文转载自《小雏菊》的博客,点击阅读原文。

也就是说,中国的中小学,理科的教育其实普遍比美国的好。我儿子前后在北大附中和芝加哥的公立中学读书。在芝加哥公立中学时,他发现,这里比北大附中差得太远了,所以他有时候不愿意上课,认为还不如自己在网上学习,或者是自己拿本书看一下。他怀疑有些美国老师都没有搞懂要讲的内容。

小编注:本文为转载博客文章,观点只代表作者本人,不能代表立场,尊重原创。

对一般人来说,中国的教育模式可以为自己打下比较好的理科基础,当然这也有缺点——当你的孩子理科就是很差,文科比较好的时候,如果逼着他学理科,他就会觉得心情很压抑,会怀疑理科学不好是不是意味着自己笨,所以会造成心理压力。

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我们其实希望社会、学校、家长都弄清楚,不同的人有不同特点,并不是说谁笨谁聪明,也不是说理科很好就是聪明,文科很好就是笨。虽然我偶尔也想这样说,可是我只是开玩笑,并相信这种玩笑是不对的。文科好的也是认知能力强,理科好的是另外一种认知能力强。

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分析、批判与思维教育的缺失

实际上,我们的中文教学比美国的英文教学要差,可能普遍差很远。原因在于,我们的中文教学主要是学习语言文字和表达,而英文教学在语言文字基础上,要教分析、批判、和创新。后几个层面,在中文里面极少作为课程内容。

中文的考试,是理解文字、总结内容、举一反三,而不对文章进行分析、批判,更不谈在分析和批判的基础上思考怎么写得更好、更有创意。

我在想,为什么2014年我在北大毕业典礼的致辞会得到很多人的喜欢?其实我的语文很差,但我写毕业典礼的致辞时专门想过如何有创意,在模式上与众不同,而在内容上又一定要真情实意。如果凭文字功底,我比大部分中国人差,与中国文科毕业的人比,我差得很远,不信仔细看看我遣词用句非常局限,因为我的中文词汇量不到现在小学五年级,而我吸收了后来接触的创新思维,把小学五年级的水平发挥好,不是靠语言文字本身。

我需要分析:以前的中文毕业典礼致辞都是学美国人的讲故事,美国人讲故事有其道理,但英文不适合写排比句,这样在写诗歌和平时一般文章时就很少其他模式可用,而中文就有多种表达方式。事实上我本来准备了中文和英文两个版本,到最后无法用英文版,因为完全不能与中文版相比。而在内容上,我也放弃了讲故事,而是用一个概念,一个中国很多人会有共鸣的概念,这是在批判了已有的致辞的基础上进行创造,而不是模仿其他中文和英文的毕业典礼致辞。其实每年有很多毕业典礼致辞,我要给的时候,就是希望不一样,而且更好。如果这样的教育在中国的中学就被提醒,而不是需要很长时间的教学,恐怕很多中国的中学生都比我写得好。

美国的中学教育,对孩子早期形成批判精神,养成理智的辩论的良好习惯,提倡创造性,都有帮助。

一个比较理想的方法,当然是中国的理科教育和美国的文科教育相结合,但这并不容易。文科中所教的分析、批判,在理科里面其实也有一部分,但在中国可能没有很好地强调。在文科里面教批评和创造,中国中学生就能够得到相当大的促进,但如果是在大学研究生期间教,虽然晚了一点,也能学会。所以,不是说中学、小学没有学,大学、研究生就不能学,而是说中小学时期能很快学会。在一定程度上,大学、研究生补的这部分内容有效——因为中学期间学的分析和批判,如果知识积累、教育背景比较少,其实也无法较好地运用分析、批判和创造。

年轻时不妨多学点理科

通过以上比较,我希望老师或者家长,可以根据自己孩子的特长来分析,需不需要在这个时候给他补一补缺陷。

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